20140414《火箭爐第二章：實做》

《火箭爐第二章：實做》

今天下午利用了兩節課的時間讓孩子試作火箭爐，每個小組看著「說明書」裡的步驟，逐一的試作。我這邊也不多做解釋，讓他們就著先前的討論，從嘗試「錯誤」中來找到各自組別的「解決之道」。

在上段將「錯誤」給引號了起來，是想表達「錯誤」是真得是錯的嗎？在孩子的人生學習過程中，遵循著自己的步調，追求著自我的夢想，四處地嘗試可行的方向，雖然在我們（老師）的眼中看起來是多繞了一些遠路，但對孩子本身而言，那會是「失敗」、「錯誤」嗎？或許我們太一概而論了。

從體驗教育的概念中，得知「做中學」將會是孩子獲得知識、技能最佳的途徑，而且更能深化於孩子的內心之中。在今天的試作中，看到了孩子團隊合作、發揮個人長才的部分。

有人擅於畫線及組織，就立刻的跳了出來，引領著同組的伙伴，要這怎麼的開始，要那樣的接續。在過程中雖偶有口角，但那不失為是一種孩子們的溝通方式，只要不太超過，或是口出惡言、穢語，都是在我可忍受的範圍之內。

有人長於手工藝，就立刻施作了起來。敲個釘，挖個洞，剪個鐵片，再用手扳出一個圓形的穿出口，再修修誤差。慢慢組裝出火箭爐的樣子了。

當然有人是屬於「觀看」一族，只能偶有幫忙，但「游離」的情況比較多。不過隨著手做 時間的加長，這少數的游離民族，也就慢慢的參與進來了。也伸出手幫忙東邊做一點，跟著西邊做一點。

以下是孩子們所給的回饋，看得出來，他們是喜歡這一個課程的。在整理教學成果的當下，還有孩子一直在問，「我們還要再用火箭爐煮東西嗎？我們的綠豆不是還沒煮嗎？」……

只能說，孩子的潛力無窮，只要給他們時間和實作，與犯錯的機會，及修正的空間，他們一定能做得很好的。只可惜在教育現場裡面，最缺的就是這些。一直有這樣的感受。

20140331《火箭爐第一章：釋疑》

《火箭爐第一章：釋疑》

在一二年的夏天，就曾規劃過這一個教學主題。那時是用磚頭疊成的火箭爐，在「高效能」的效能的驗證上有些許的落差和難度。再重新思索後，發展了以下的「再論火箭爐」的主題教學。

那就先，補一段原理說明。

「火箭爐（rocket stove），是一種應用隔熱與煙囪效應原理改良傳統爐灶的設計，主要結構是中心的L型通氣管，外圍包覆隔熱材料而組成。當柴薪燃燒時，無法散逸的熱會集中在鍋子底部形成高溫，加速鍋子的加熱也達到完全燃燒，減少煙霧的產生。另外，由完全燃燒在通氣管中形成真空，新鮮的空氣也會源源不絕自動地從爐口吸入（煙囪效應）不需要額外搧風點火，爐火也能保持旺盛。烹煮食物的效率之高，如同一飛沖天的火箭一樣，大大地縮短烹煮時間，也減少燃料的用量。」示意圖如下，

圖片引自：http://earthpassengers.org/share_detail.php?info_id=106。

可參考網頁有：

1.大地旅人的<阿公阿嬤的懷舊快速爐---適切科技火箭爐>：http://earthpassengers.org/share_detail.php?info_id=106。

2.自給自足 永續生活的<無煙無燻更節能火箭爐---綺文與吉仁二代火箭爐>：http://thefuture.pixnet.net/blog/post/78995155。

3.基隆市能源科技教育全球資訊網的<能源教育海報火箭爐>：http://gpower.kl.edu.tw/manager/index.php?at=185。

4.蘋果副刊的<省能火箭爐---搞定---環保野炊>：http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/supplement/20101006/32862873。

所以，這一次的教學方式，不再只是由教師主動「告訴」，而改成孩子主動閱讀與提問，有點像「學達思」這樣的方式。很有趣的啦！

第一堂課，引發孩子的好奇心。就先提問到：「什麼是『火箭爐』？」請孩子發想。

得到了以下的回饋：

整理來的結果，「火箭爐」就是：

「可能是一種機器，可以把它射上去，無人式的，可以裝垃圾，然後再燒成灰，之後倒掉。」

「像火箭，也像爐子的東西或自然現象。會曝掉。」

「火箭裡有爐子，可以燒東西，可以幫助大自然，它應該可以裝水，夏天可以玩。」

「應該是會冒出火花的爐子，類似火箭。」

「很像火箭，會飛、水力、電力。」

「有磚塊放在下面，黑色的，環保，對自然有利，火箭的樣子。」

「功能：可發電；特性：會冒火；樣子：頭是尖的，身體長長的，和火箭沒兩樣。」

真是天馬行空的樣子。我最喜歡這樣的孩子了。創意、彈性，好奇，富有求知，和對未來有挑戰性。

再來就分成三組，發下所準備的「說明書」，讓孩子們閱讀15分鐘。提問，與分享。不過孩子總是還不太敢發表。是老師太兇、是不太習慣這樣的上課方式、是資料太難、是真得沒有問題……。結果是，當孩子提出問題後，老師「竟然不回答」反而是要其他同學先發表看看，對同學所提的問題進行討論，然後老師，還是沒有「認真」的回答，完全是處在模糊不清的狀態下，一知半解。

等待知識的模索。模索，當然是自行模索，怎可由他人代勞呢？況且是知識的「講述」。孩子們的加油吧！相信你們可以找到那「解答」的。

這樣的設計，我的想法是，在網路世代的孩子，他們所接觸到的「訊息量 + 資料量」實在是太多太多了，而且這「訊息和資料」具有即時性、更新性。如果單靠所謂的老師講解，那孩子就真得無法習得在面對未來問題的處理能力了。重點是「那未來」是我無法預知得到的。

第二個想法是，想要「更正」孩子在學習上的能度，是「主動積極性」不足，尤其是在「準備材料、工具」上，都需要老師們幫他們設想好，甚至準備充足了，才能、才要認真學習。我想這是非常要不得的態度，但他們有。所以在上這課之前，就先讓孩子準備鐵罐和相關工具，是提前兩週次喔！而且不厭其煩的一再提醒。希望在下次上課時，能準備到三組的材料。

在今天結束之前還是把先前準備的「影片資料」秀給孩子們看。也稍稍釋疑孩子的疑慮。

20140503《驚聲尖叫的一刻》

《驚聲尖叫的一刻》

雨天，穿著黃色的便雨衣。

大長高的木圓柱子，上面綁著多組的鋼索，相互連接著。

遊覽車，一群人從台東鹿野移動到花蓮美崙。

綁上吊帶，戴上安全頭盔，和主繩連接在一起，後面有一組的確保手。

我們到底在幹嘛？

對的，你猜對了。我們在做高空繩索的體驗活動。

在活動的進行中，全隊人將近有四十人，但只有一人在高空上尖叫著（標題似乎下得不好）。她的說法是，這是為了要釋放一些壓力，好看看這美麗的美崙，下著雨的美崙，一個人處在超過十公尺高的高空中看著清亮乾淨的美崙、罩著濛瀧薄霧的美崙。應該沒有人有這樣的雨天經驗看著美崙，我們是唯一的一群，感謝老天爺做這「安排」。她這樣回饋，好像只是一個為了掩飾自己恐懼害怕的一個說法，不過能enjoy在和自己的挑戰，讚的啦！

其他人，我想他們不是叫不出來，反而多了一些「自己將不知道要幹什麼」的疑慮心態，也就不知道是不是要高聲吶喊出來。從他們在地面的動作，生硬、僵硬，冷硬，有時還會讓我捏了一把冷汗，得知是「不知道要叫」的。從在高空的鋼索上戰戰兢兢、一步一滑的往前進，不時地身體要前晃後搖的想要去取得平衡，要站穩它就像在平地那樣（不太可能吧！）；又不時要看看地下，向伙伴高喊拉緊一點，再緊一些，還不夠啦！的不知為何的溝通中，得知我想他們是「沒有空來喊叫」的。

從這個學期開始，試著將「探索」、「體驗」的想法納入到和孩子的相處中、課程中，以「做中學」來習得「解決問題」的技能（其實我是比較不喜歡用「技能」來說這樣的事情，學識廣博的你，可以給個想法或建議的字眼嗎？）。這個教學主軸也是孩子們思索了、討論了近一個學期所要的「東西」，在這未來的、剩下的一年半中，我們將要以「挑戰自我潛能」做為他們的學習軸線。真是累死我了！開始收集探索教育的文獻、參加多場的體驗研習，試著開始帶領小團隊的活動，還好有這樣的機緣在荒野親子團，然後還有淑玲老師的情義相挺……。慢慢摸索出一些小小的經驗。不過我卻滿很享受這樣的「摸」的過程，一個完全不知會有什麼結果的過程。也感恩於家長們的支持，給我十足的信任和鼓勵。

亂七八糟的說了一些。就先這樣了。孩子也剪好了影片，趕著要回家。那就再來看看照片吧！家長們看到這樣的照片，應該不會不捨孩子和罵人吧！

20140501《從唭哩岸到SAZASA、香蘭再到永安》

「唭哩岸」一個奇怪的名字，在1995年時進入到我的耳朵裡面，和它開始認識。凱達格蘭語「Ki-Lrig-an」的譯音--「唭哩岸」地名的由來，是「海灣」的意思。那是二十年前的故事了。那一年常常和現在的老婆--楓香從陽明山走天母古道下到北投士林來，有時會特別繞去一間「奇怪」的店，那時是這樣的奇怪。店名就叫「唭哩岸」。在裡面可以看到很多的「不一樣的」雜誌和書籍，店舖的裝潢也是「怪異十足」，一反在台北的那種華麗和現代感，很有原住民的味道。是很喜歡這個味道。

就這樣認識了「戴志強」，保一總隊的隊員。很壯碩、很黝黑的一個人，跟那家店有著強烈反差的一個人。

到台東的初期，常常聽「戴志強」（後來回復族名-亞榮隆‧撒可努）的演講，知道他有一個很「傳統」的夢想，想找回屬於獵人的尊嚴、驕傲和……。真得重新認識了撒可努，從閱讀《山豬‧飛鼠‧撒可努》一書中，更加知道他的想法，和羨慕他的行動力，自嘆不如呀！

六年前，在SAZASA帶高年級的孩子，布農族，和他們一起再閱讀了《山豬‧飛鼠‧撒可努》，進行原住民文學「山與海」的討論與分享。聯絡到了撒可努，安排了一場與作家面對面的會談。一行人從SAZASA開車到了香蘭撒可努的部落。看到了作家，原住民作家生活的一面。看到了作家、原住民作家如何書寫故事、書寫部落。撒可努更拿出了他的「手稿」讓孩子們實實在在的體驗到作家是如何成為作家的。真是珍貴的一刻，孩子們都露出了無比的羨艷之情，也鼓舞著他們開始提筆寫故事。

今年@永安。和班上孩子分享到「與作家相約相識」的美好一面，心想，可否再次的邀約撒可努到學校來進行分享會呢？或是到他那邊去。起初抱持的心並不會很強烈，但孩子們一開始閱讀撒可努的書之後，心就強大了起來。不管如何一定要讓孩子們認識這個作家，台東人。

今天，讓全校的孩子們都笑得合不攏嘴。開心的樣子，很滿足。