《親子天下》有一期（2012.03）的標題是這樣寫的「國中生學習動機低落 1/4不能完全聽懂老師上課內容」，抓了其中的小標「從學習中逃走」，「無動力世代」已成形，告訴我們，現在的孩子的學習動機不強、低落，對於學習有著冷漠的態度，不求精細，開始對課本、文字有著莫名的疏離感（當然跟網路世代的孩子也有關係），致使學習慾望愈隨著年紀愈大而降低，也讓孩子對事物的熱情減得更低了。班上也有類似的情形。文中，也提到了可能的解決方向「高度活化、高參與度的教與學」，多讓孩子動手做，親身去體驗。
在班上，我開始這麼的做。
在離開台南研習工作時，向廖老師問到，可以怎麼「騙」孩子進到我們所設定的「遠征陷阱」中。「可以試著用『展示牆』的方式，做做看。」廖老師樂觀的這麼回答。所以，請看我們合歡山遠征的展示牆。
開學時，準備好圖片，往教室後面的佈告欄上一貼。「老師！這是要幹什麼的？」好幾個孩子問。一臉笑兮兮故做神秘的「嗯！」了幾聲。十足的壞老師模樣。我想己經深深的勾住了孩子的好奇心。孩子的心底似乎有些癢癢的，可以從他們的行為和上面的對話中，我得知了。
第一週，就積極的進入「遠征備戰狀態」，利用「彈性」、「綜合」領域課程，開始引導孩子們進來。
引導活動之一「走繩」。和孩子討論其中的意涵，孩子給我的回饋是「挑戰自我、不任意放棄」。這要多謝淑玲一整個學期的「體驗教育」，十足的有效，減少了我的引導時間。
在引導活動施作的期間，也和孩子分享「全員」的概念。這是從日本的海上保安廳系列電影《海猿》中體會到，要讓孩子有團隊的概念，必須要讓所有的伙伴都能完成各種挑戰，而這其中，就必須要互相的扶持，做他人的支持力量來源。「全員」的概念在這一次的合歡山遠征挑戰中表現無疑，很高興。
展示牆的「標靶討論」讓孩子開始進入狀況，從「事實」，到「發現」，而引發「問題」環環相扣中，孩子們提出了各式各樣的問題和疑問來讓我回答，花了將近一節課的時間。孩子有了初步的架構在腦海裡，也大概知道自己將要往哪裡去；在活動過程中，可以學習到什麼；重點是，孩子有一個心理準備，畢竟，登高山—百岳，對他們是十分陌生的，會讓恐懼感從未知中慢慢滋生。
