20131028《不要急，老師你不要急》

 

《不要急，老師你不要急》

在學期還沒有開始，就很害怕，又要教到一個班，是程度嚴重不足的，在閱讀書籍的「量」與「質」是不行的班，真得一直有這樣的苦腦。暑假就開始設想很多的問題，和解決方法。第一是要提升，不對是先對他們的閱讀做「前測」，就找了花蓮明義國小的中年級的閱讀書單來讓他們閱讀。很欣慰的，孩子們都是很棒的，在閱讀上也是不用怎麼去擔心。理由如下。

一開始，就找了書單裡有的書，在圖書室裡，和四個孩子花了四個小時的時間，共找到了31本的書，就先斬後奏的拿到教室裡放。跟孩子們討論和約定，在什麼時間點可以完成這31本書的閱讀，是要全班一起讀完的喔，當然老師也是這個班的一份子！有人說要100天，有人說要一個月，有人說要一個學期，然後我說：「這是些中年級學生應該要讀的，有些是繪本，字多一點的繪本；有些是含有注音的短短篇小說；有些則是沒有注音的略長一些些的小本小說。請再思考一下！」最後討論的結果是，就利用半個學期來讀完，也就是在11月15日前全部要讀完。孩子們都非常的了不起，很快的，不用到10月中，就有二位孩子全部讀完了，到今天現在為止，還有兩位還沒有讀完，一位剩下四本，一位剩下七本。這就是他們讀的書，請看圖。

經過這樣的閱讀前測，孩子們在閱讀上，基本上是沒有問題的，從中年級銜接到高年級來。重點來了，那就是屬於高年級式的閱讀，就要開始了。因為大家都提前閱讀完了，還在思考，要不要提早進入「小說」的閱讀，中長篇的小說閱讀，還是等到11月15日呢？有點小小煩腦呢！你們說呢！

其實，在閱讀這些書籍時，延伸了一個大問題，就是寫作的問題。孩子們不知道要寫些什麼？或是應該 / 可以寫些什麼？他們是經驗不足的，書寫出來的東西，大都停留在「書面」--表象式書寫，沒有辦法進入「書內」--深度式書寫。我想，這也是必然的，因為先前那個班也是如此，要等到近一個學年之後，才稍能進入情況。這樣教起來，有點累。有人說，閱讀何必要寫閱讀心得呢？又那樣制式的學習單，對孩子的書寫有幫助嗎？每個人有每個人的看法。「書寫，是思考的完成式！」一位好友在暑假拜訪台東時，曾提到這樣的想法。個人非常的認同，就是要透過書寫，把自己腦海裡的片片段段，利用「合適且恰當」的文字表露出來，那他人才能透過閱讀，來理解你這個人，認識你這個人，非常深層的喔。雖然平時的接觸與聊天也可做到理解你這個人，但個人認為「那認識的層次是不同的」。

那就開始寫吧！開始進入那「寫作的魔域」吧！但要如何快樂的書寫呢？大傷腦筋丫！