《火箭爐第一章：釋疑》
在一二年的夏天，就曾規劃過這一個教學主題。那時是用磚頭疊成的火箭爐，在「高效能」的效能的驗證上有些許的落差和難度。再重新思索後，發展了以下的「再論火箭爐」的主題教學。
那就先，補一段原理說明。
「火箭爐（rocket
stove），是一種應用隔熱與煙囪效應原理改良傳統爐灶的設計，主要結構是中心的L型通氣管，外圍包覆隔熱材料而組成。當柴薪燃燒時，無法散逸的熱會集中在鍋子底部形成高溫，加速鍋子的加熱也達到完全燃燒，減少煙霧的產生。另外，由完全燃燒在通氣管中形成真空，新鮮的空氣也會源源不絕自動地從爐口吸入（煙囪效應）不需要額外搧風點火，爐火也能保持旺盛。烹煮食物的效率之高，如同一飛沖天的火箭一樣，大大地縮短烹煮時間，也減少燃料的用量。」示意圖如下，
可參考網頁有：
1.大地旅人的<阿公阿嬤的懷舊快速爐---適切科技火箭爐>：http://earthpassengers.org/share_detail.php?info_id=106。
2.自給自足
永續生活的<無煙無燻更節能火箭爐---綺文與吉仁二代火箭爐>：http://thefuture.pixnet.net/blog/post/78995155。
3.基隆市能源科技教育全球資訊網的<能源教育海報火箭爐>：http://gpower.kl.edu.tw/manager/index.php?at=185。
4.蘋果副刊的<省能火箭爐---搞定---環保野炊>：http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/supplement/20101006/32862873。
所以，這一次的教學方式，不再只是由教師主動「告訴」，而改成孩子主動閱讀與提問，有點像「學達思」這樣的方式。很有趣的啦！
第一堂課，引發孩子的好奇心。就先提問到：「什麼是『火箭爐』？」請孩子發想。
得到了以下的回饋：
整理來的結果，「火箭爐」就是：
「可能是一種機器，可以把它射上去，無人式的，可以裝垃圾，然後再燒成灰，之後倒掉。」
「像火箭，也像爐子的東西或自然現象。會曝掉。」
「火箭裡有爐子，可以燒東西，可以幫助大自然，它應該可以裝水，夏天可以玩。」
「應該是會冒出火花的爐子，類似火箭。」
「很像火箭，會飛、水力、電力。」
「有磚塊放在下面，黑色的，環保，對自然有利，火箭的樣子。」
「功能：可發電；特性：會冒火；樣子：頭是尖的，身體長長的，和火箭沒兩樣。」
真是天馬行空的樣子。我最喜歡這樣的孩子了。創意、彈性，好奇，富有求知，和對未來有挑戰性。
再來就分成三組，發下所準備的「說明書」，讓孩子們閱讀15分鐘。提問，與分享。不過孩子總是還不太敢發表。是老師太兇、是不太習慣這樣的上課方式、是資料太難、是真得沒有問題……。結果是，當孩子提出問題後，老師「竟然不回答」反而是要其他同學先發表看看，對同學所提的問題進行討論，然後老師，還是沒有「認真」的回答，完全是處在模糊不清的狀態下，一知半解。
等待知識的模索。模索，當然是自行模索，怎可由他人代勞呢？況且是知識的「講述」。孩子們的加油吧！相信你們可以找到那「解答」的。
這樣的設計，我的想法是，在網路世代的孩子，他們所接觸到的「訊息量
+
資料量」實在是太多太多了，而且這「訊息和資料」具有即時性、更新性。如果單靠所謂的老師講解，那孩子就真得無法習得在面對未來問題的處理能力了。重點是「那未來」是我無法預知得到的。
第二個想法是，想要「更正」孩子在學習上的能度，是「主動積極性」不足，尤其是在「準備材料、工具」上，都需要老師們幫他們設想好，甚至準備充足了，才能、才要認真學習。我想這是非常要不得的態度，但他們有。所以在上這課之前，就先讓孩子準備鐵罐和相關工具，是提前兩週次喔！而且不厭其煩的一再提醒。希望在下次上課時，能準備到三組的材料。
在今天結束之前還是把先前準備的「影片資料」秀給孩子們看。也稍稍釋疑孩子的疑慮。
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